解读美国STEM教育五年战略规划（五） ——提升少数族裔和女性参与STEM

美国科学、技术、工程和数学教育规划的一个重要目标是促进传统上被忽视的少数民族参与科学、技术、工程和数学教育。少数群体在科学、技术、工程和数学领域的低参与率广泛存在于三个阶段:基础教育、大专教育和职业选择。随着少数民族在美国人口中的比例将继续增加，增加他们参与科学、技术、工程和数学教育的必要性就出现了。这将减少少数群体从基础教育到中学后教育和从中学后教育到职业的两个重要节点的缺失。美国联邦*以联邦项目资助的形式促进少数民族科学、技术和工程的参与，例如设立少数民族科学、技术和工程奖学金，设立发展和评估研究的科学研究中心。这些措施在增加少数民族科技教育参与方面取得了一些成功。

一、少数民族参与科技教育的程度低

传统上没有受到科学、技术、工程和数学关注的少数群体包括美国少数民族、妇女、经济弱势群体和残疾人。少数民族包括非裔美国人、西班牙人、拉丁美洲人、美洲印第安人、阿拉斯加土著人、夏威夷土著人和太平洋岛民。这些少数群体在科学、技术、工程和数学领域的参与程度低于一般水平，这广泛反映在基础教育、中学后教育和职业选择的三个阶段:

1.基础教育阶段(也称为K-12阶段，指从幼儿园到高中结束的阶段)

根据美国教育部公民权利办公室的统计数据，在基础教育阶段，少数民族学校在提供数学和科学课程方面存在不足:

在非洲裔和西班牙裔学生人数最多的中学中，不到1/3的学校有微积分课，只有40%的学校有物理课，代数课是15%学校课程中最难的数学课。

然而，在选择自然科学课程作为大学预科课程方面，男女学生也有差异。选择数学等自然科学课程的男生比例较高，女生比例较低，残疾学生比例较低。

在选择了至少一门大学预科课程的女生中，只有19%的人表示愿意学习数学课程，相比之下，男生的比例为26%。

在非洲裔和西班牙裔学生中，只有39%的女生表示愿意选择数学预科课程，而46%的女生表示愿意选择物理预科课程。

只有4%的残疾学生选择代数二、化学和物理，0.1%选择微积分，8%选择生物。

2.中学后教育

据统计，少数民族目前占美国人口的28%，美国妇女占美国人口的50%。然而，获得科学、技术和工程学位的少数民族比例与人口比例不一致。美国国家科学院发表的“扩大代表性不足的少数民族的参与”报告指出:

大学生人数的增加令人鼓舞，但少数民族学生获得科学、技术和工程学位的比例仍然低于白人和亚洲学生。在2009-2010学年，非裔美国人获得了8.6%的科学和工程学士学位，而西班牙裔获得了7%的工程和计算机信息科学学士学位。

拥有医学和社会科学学士学位的女性比例较高，而拥有工程和计算机信息科学学士学位的女性比例较低。在2009-2010学年，只有18%的工程和计算机信息科学学士学位授予女性。

3.职业选择阶段

数据最有力地证明了少数群体在科技、工程和数学职业选择中参与率低的是女性性工作者。据统计，妇女占总劳动力的48%，但只有24%的妇女从事与科学、技术和工程相关的职业。

二、形势变化的动力、工作重点和发展战略

1.改变动机

尽管少数民族目前占美国总人口的28%，但他们的人口增长率是最快的。从2000年到2009年，西班牙裔美国人的增长率为37%，而非裔美国人的增长率为11%。预计到2050年，少数民族将占美国总人口的54%，少数民族将占劳动力的一半。行业对STEM领域合格员工的需求持续增长，从未停止。少数民族无疑是其值得挖掘的可靠人才库。同时，少数民族群体参与科技创新领域可以注入多种理念和观点，造福不同群体和整个国家。

2.工作重点

为了加强少数群体对科学、技术和工程的参与，成本管理与相关教师管理机构和少数群体服务机构携手合作。科斯特姆认为，工作的重点是从基础教育到中学后教育和从中学后教育到职业生涯的两个重要节点，在这两个节点上，少数群体往往很容易迷失。CoSTEM认为，改善节点丢失的现状需要进一步细化项目、分类、明确重点和加强协作，以审慎和一致的努力减少少数群体的节点丢失，提高少数群体在STEM领域的参与度，从而满足行业对合格员工和多样性注入的双重需求。

3.发展战略

联邦*的相关机构制定了三项发展战略，以促进少数民族参与科学、技术和工程:

1)在提供联邦资助时，密切关注少数民族群体和科技创新领域的统计变化及相应的问题，并积极进行相应的调整。

(2)在联邦资助过程中，重点应放在发展和测试投资上，以更好地为少数群体接受高等教育做准备。

3)在联邦资助过程中，应努力营造校园氛围，并通过导师的共同努力、技术支持和其他创新做法，促进少数群体高度参与科学、技术和工程的状况。

三。重要措施

为了加强少数民族对科技、工程和数学的参与，联邦*首先启动了一系列受资助的项目，并给予了比许多其他项目更多的关注和优先权。第二，联邦*协调私人非营利组织和学术界的一些努力客观上在增加少数群体在科学、技术和工程领域的参与方面发挥了作用，尽管这些努力的目的不是增加少数群体在科学、技术和工程领域的参与。最后，一些非联邦资助的项目也起到了促进作用。

在2011财年，联邦*投资了20多个STEM教育项目，总计6.16亿美元，其中70%支持本科生或公共机构(包括服务机构、学院和大学等)。)，20%支持中小学教育，5%支持相关研究。它致力于加强少数群体在科学、技术和工程领域获得学位和职业选择的参与。

其中，有代表性的项目包括由美国农业部为1890名学者资助的项目，以及由美国国家海洋与大气管理局(EPP)资助的教育伙伴计划。前者旨在通过资助少数群体服务机构来增加少数群体对科技、工程和数学的参与。少数民族服务机构包括传统黑人学院和大学(美国黑人大学，历史上的黑人学院和大学)、西班牙裔美国人服务机构、阿拉斯加土著服务机构、夏威夷土著服务机构、太平洋岛屿土著服务机构以及种族学院和大学。

美国前国务卿希拉里·克林顿是一位政治人物，她总是强调“聪明的权力”，并带有强烈的*主义色彩。2012年9月，她与世界各国*共同发布了《平等未来伙伴关系》。这一多国倡议客观上发挥了作用，为选择科学、技术、工程和数学学科以获得高质量教育和职业机会的妇女开辟了渠道。

典型的非联邦资助项目包括巴尔的摩马里兰大学的迈尔霍夫奖学金计划、迪尔凯姆大学的拜尔奖学金计划和哈佛穆德学院重组计算机科学学生组成的计划。其中，哈维·马德学院项目取得了显著成果，在短短几年内，女学生的比例从一位数增加到40%。

四.典型案例(资源增值项目)

国家海洋和大气管理局的部门任务是了解和预测地球环境的变化，维护和管理沿海和海洋资源，以满足国家的经济、社会和环境需求。它的工作性质决定了它对既有科学技能又有技术能力的专业人员的需求。它需要建立自己的人才库。为了实现这一目标，2001年，国家海洋和大气管理局和海洋科学研究所共同建立了一个教育合作项目。该项目由美国国家海洋与大气管理局资助，由海洋与大气科学研究所实施。一方面，后备人才是在高等教育以上的学生中选拔和培养的，特别是在少数民族学生中。通过本科生奖学金、研究生科学项目和环境企业家项目三大项目的运作，为国家海洋与大气管理局今后提高科研和管理能力做好了准备。另一方面，已经与至少六所学院或大学合作建立了四个科学研究中心，以开展专业教育、培训和研究。自环境保护项目启动以来，已有1，100多名学生获得了本科和研究生学位，其中119人获得了博士学位，所有这些学位都与国家海洋和大气管理局相关。目前，美国国家海洋与大气管理局19%的少数族裔雇员已经获得了资源增值计划资助。

V.新发现

一般来说，联邦资助的项目设立奖学金，帮助学生获得学士学位、研究生学位和专业核心竞争力，同时还重点开展相关研究，为项目的顺利进行提供指导支持和学术发展。越来越多的相关研究已经开展。例如，鼓励少数群体参与科学、技术、工程和数学项目，应该着重于在科学、技术、工程和数学领域的学生中建立一种信念:学生的智力不是一成不变的固定特征，而是可以通过他们自己的努力和他人的帮助而不断发展的，应该着重于培养一种成长的心态。建立这种信念非常重要。一些案例表明，它可以将少数民族与妇女和主流群体之间的差距缩小到30%~50%。